Αξιολόγηση δεξιοτήτων ψηφιακού γραμματισμού

Ο ψηφιακός γραμματισμός μπορεί καλύτερα να αξιολογηθεί με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων αξιολόγησης. Μεταξύ αυτών, διακρίνουμε τα online και offline tests - τα οποία θεωρούνται ένα σύνθετο, αλλά και ευέλικτο εργαλείο για την αξιολόγηση του ψηφιακού αλφαβητισμού – καθώς και τα e-Portfolios τα οποία φαίνεται να χρησιμοποιούνται πλέον ευρέως. Ένα e-Portfolio μπορεί να οριστεί ως μια συλλογή από ψηφιακά αντικείμενα που μπορεί να περιλαμβάνει έγγραφα, φωτογραφίες, βίντεο, σύνθεση μουσικής, παρουσιάσεις, λύσεις ασκήσεων που έχουν σχεδιαστεί για να υποστηρίξουν μια σειρά από παιδαγωγικές διαδικασίες και σκοπούς αξιολόγησης (Abrami and Barrett, 2005).

Το e-Portfolio αποτελεί σημαντικό εργαλείο καθώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί:

1.  Από μαθητές κατά τη διάρκεια των σπουδών τους για την παρουσίαση των γνώσεων, των δεξιοτήτων τους και των συμπεριφορών τους,
2. Από απόφοιτους για την παρουσίαση των προσόντων τους σε πιθανές συνεντεύξεις στην αγορά εργασίας,
3. Από εκπαιδευτικούς οργανισμούς για σκοπούς αξιολόγησης και για την παρουσίαση της συνολικής προόδου των μαθητών του οργανισμού (Lorenzo and Ittleson, 2005).

Υπάρχουν τρεις κύριοι τύποι των e-Portfolio (Regis, 2003):

• e-Portfolio Αξιολόγησης(Assessment Portfolios), που έχουν ως κύριο στόχο την παρουσίαση των ικανοτήτων ενός εκπαιδευόμενου και χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση των μαθητών.
• e-Portfolio Παρουσίασης (Showcase or Presentation Portfolios), που παρουσιάζουν τα καλύτερα στοιχεία της δουλειάς και τις ικανότητες ενός εκπαιδευόμενου.
• e-Portfolio Ανάπτυξης (Development or Working Portfolios), που ανανεώνονται συνεχώς, τόσο από τους εκπαιδευομένους όσο και από τους εκπαιδευτές και έχουν ως στόχο την αυτο-αξιολόγηση και την παροχή ανατροφοδότησης στους εκπαιδευόμενους. Παρουσιάζουν την μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών, ενώ παράλληλα παρέχουν και επικοινωνία ανάμεσα σε εκπαιδευόμενους και εκπαιδευτές.

Δείγμα ψηφιακής δημιουργικότητας.
Συνδυασμός τεχνολογίας και χορού.

Πολυγραμματισμοί

Aλλαγές συμβαίνουν τόσο στους χώρους όπου συγκροτούνται τα άτομα ως πολίτες όσο και στους χώρους της εργασιακής και της κοινοτικής ζωής -αλλαγές που οποίες θα έχουν αναπόφευκτη επίδραση στον τρόπο διδασκαλίας της γλώσσας και του γραμματισμού. Η έννοια "Πολυγραμματισμοί" επιχειρεί να αναδείξει δύο συγγενείς αλλαγές. Η πρώτη είναι η αυξανόμενη σημασία της πολιτισμικής και γλωσσικής πολυμορφίας και η ανάδυση πολλαπλών και αποκλινουσών ενδογλωσσικών παραλλαγών· όχι μόνο των διαφορετικών εθνικών παραλλαγών υπερεθνικών γλωσσών, αλλά ολοένα και περισσότερο αποκλινόντων "λειτουργικών" τρόπων ομιλίας και γραφής (που σχετίζονται με τον τεχνικό, επαγγελματικό χώρο, τα χόμπι κλπ.), όπως οι υποπολιτισμικά και εθνικά προσδιορισμένες προφορές, τα επίπεδα ύφους και οι διάλεκτοι, καθώς και οι διαγλώσσες. Η μετανάστευση, η πολυ-πολιτισμικότητα και η παγκόσμια οικονομική ενοποίηση, καθώς και οι τεχνολογίες των επικοινωνιών, καθιστούν τα παραπάνω όλο και πιο κρίσιμα γλωσσολογικά ζητήματα. Παραδόξως, η παγκοσμιοποίηση των επικοινωνιών και των αγορών εργασίας καθιστά την πολυμορφία ένα τοπικό ζήτημα που γίνεται όλο και πιο κρίσιμο -μαζί με την πολυγλωσσία, τη χρήση lingua franca (κοινής γλώσσας συνεννόησης) και την εσωτερική πολυμορφία στο πλαίσιο μιας γλώσσας. Το δεύτερο ζήτημα είναι η φύση των νέων τεχνολογιών επικοινωνίας. Το νόημα πλάθεται με μεθόδους που είναι όλο και πιο πολυτροπικές -στις οποίες οι τρόποι νοήματος της γραπτής γλώσσας διαπλέκονται με σχήματα νοήματος οπτικά, νευματικά, ηχητικά και χώρου. Με αυτή την έννοια, ο δεσμός του νοήματος με τη γραμματική του γραπτού λόγου αποδυναμώνεται. Πράγματι, η παγκοσμιοποίηση απομακρύνει το νόημα από το γραπτό κείμενο προς την κατεύθυνση εικονικών νοημάτων. Οι δύο αυτές εξελίξεις έχουν τη δυναμική να μετατρέψουν τόσο την ουσία όσο και την παιδαγωγική της διδασκαλίας της γλώσσας και του γραμματισμού. Οι Πολυγραμματισμοί είναι μια προσέγγιση όπου κυριαρχεί η έμφαση στην τριβή των διδασκομένων με κείμενα και είδη λόγου από ένα ευρύ φάσμα μέσων και από ένα ευρύ φάσμα πολιτισμικών πηγών. Με αυτή την τριβή, οι διδασκόμενοι θα αναπτύξουν μια κριτική μεταγλώσσα για να μιλούν, αλλά και να καταλαβαίνουν, την κοινωνική και πολιτισμική δύναμη αυτών των κειμένων, καθώς και των συναφών κοινωνικών πρακτικών. Αυτό απαιτεί από τους διδάσκοντες και τους διδασκομένους να αναπτύξουν κατανόηση του πώς τα κείμενα τοποθετούνται και παράγονται ιστορικά και κοινωνικά και με ποιον τρόπο συνιστούν "σχεδιασμένα" τεχνουργήματα. Προκειμένου να τονίσει την παραγωγική, δημιουργική και μεταμορφωτική φύση της κατασκευής νοήματος, η σύλληψη των Πολυγραμματισμών αποσκοπεί στο να κατευθύνει διδάσκοντες και γλωσσολόγους προς την ανάπτυξη μιας παιδαγωγικά χρήσιμης μεταγλώσσας για το νόημα-ως-σχέδιο.

Πηγή

http://www.greek-language.gr/greekLang/studies/guide/thema_e2/index.html

Εννοιολογικός χάρτης για τον Ψηφιακό Γραμματισμό.

Βίντεο για τον Ψηφιακό Γραμματισμό

Ψηφιακός Γραμματισμός

 

Ως ψηφιακός γραμματισμός ορίζεται η ικανότητα κατανόησης και χρήσης διάφορων τύπων πληροφοριών, από πληθώρα πηγών, που προέρχονται από ηλεκτρονικές συσκευές. Πολλές φορές αναφέρεται και ως πληροφοριακός γραμματισμός, από το πληροφορώ και την πληροφόρηση, καθώς αναφέρεται σε μία διαδικασία διαχείρισης του πολυσύνθετου σημερινού πληροφοριακού περιβάλλοντος.

Ο «πληροφορητικός γραμματισμός» (information literacy) -έννοια άγνωστη μέχρι χτες- αποτελεί σήμερα ίσως τον κρισιμότερο άξονα των δεξιοτήτων που χρειάζεται να αναπτύξει το άτομο, ως εφόδιο για τη δια βίου εκπαίδευσή του και για τη συμμετοχή του στην κοινωνία, κάτι το οποίο οφείλεται  στην έκρηξη του όγκου των πληροφοριών που έχουν επιφέρει οι νέες τεχνολογίες πληροφόρησης και επικοινωνίας.